2017—2018年度上学期 星星班 泥工活动学期计划

发布时间：2017-12-12

梁琳

一、活动目标

艺术治疗是以艺术为媒介的创造性活动可以触及语言无法企及的人类潜意识。对于自闭症儿童来说，通过这种非语言的形式可以表达自己内心想法，并在过程中得到情感的抒发和情绪的宣泄。在一定程度上，还可以弥补自闭症儿童在语言表达方面的缺陷，为自闭症儿童教育与心理治疗提高良好的媒介。本学期活动目标，在学生原有的基础上，逐步增加制作的精细程度和难度，促进学生的进一步成长和发展。

1.能够自主的选取适当材料和工具，培养学生的自主意识和选择能力。

2.通过彩泥制作中搓、按、压、切等动作，锻炼学生手部小肌肉力量及手指灵活性。

3.柔软的彩泥在学生手中变换不同形状，宣泄学生不良情绪，缓解手部刻板行为。

4.对照图纸进行创作，培养孩子的审美能力、调高孩子的创造性。

二、学生情况

武军年：能够情绪积极且愉快的参与到活动中，任务完成度最高，专注力高度集中，手部精细动作发展较好。不能够理解整幅画的布局，会将画中的空白用数字或者汉字全部填满。表现手法较为单一，不懂的变通。

周亚东：对图纸中的事物有自己的理解，表现手法较为独特。整幅作品的布局、大小比例和精细程度最好，审美能力较强。对自己要求较高，不能接受自己失败，在失败后，会有负面情绪的出现。

王博：视觉学习能力极强，老师动作示范后的动作，能够立即学会。手指精细动作发展较好，但不能理解作品的大小比例。跺脚、捶下巴、捶胸的刻板行为有所缓解，情绪较为稳定，兴奋情况大大减少。

孙家泰：无意注意能力较好，指令服从度高，能够跟随着老师的节奏完成整个活动。手部的触觉敏感得到缓解，摸鼻子、舔手、原地蹦跳的刻板行为减少。手部肌肉力量较弱，精细动作发展缓慢，有待进一步提高。

刘翰琳：动作模仿能力较强，手部精细动作发展较好，但注意力较为分散，会出现自言自语的现象。作品表现手法单一、较为刻板。不能够理解作品的布局和大小比例，认知能力还需进一步发展。

王梓旭：语言表达能力较好，在活动中会与老师进行简单的互动，例，请老师欣赏他的作品。容易受周围环境影响，情绪起伏变化明显。前后、左右摆动身体情况得到缓解，课堂参与度提高。

岳廷霖：能够自主选择喜欢的颜色制作，课堂参与度提高，在老师的引导下能够完成整个活动。注意力时间较短，拍胸脯、晃手、转手的情况得到缓解。情绪较为稳定，情绪问题得到改善。

三、活动内容

1.师生问好：建立课堂常规，将学生的注意力吸引到活动中，并养成主动问好的习惯。

2.自主选择材料和工具：将需要的材料和工具放在展示台上，让学生依次到展示台前选择自己需要的材料和工具。培养学生的自主意识和学会等待的能力。

3.制作作品：按照自己选择的图纸进行作品的制作，可按照自己的想法进行发挥，有问题时可求助老师。促进学生手部精细动作的进一步发展，培养学生对作品布局及大小比例的感知能力，发展学生日常用语的使用及语言沟通能力。

4.自主收放材料：将材料按类别放到指定的位置，养成归还材料的好习惯。

5.课堂评价：请同学说一说自己制作作品的名称及感受，为表现出众的学生颁发奖励（苹果贴等），提升语言沟通能力。

6.再见：师生互道再见，培养做事有始有终的习惯。